Bloque 1 · Fundamentos de periodismo escolar
Sesión 1. Qué es un medio escolar
Idea y contenidos
Pregunta de entrada
Un compañero te dice: «Han cambiado todo el menú del comedor y nadie lo sabía». ¿Lo publicas en el periódico del instituto?
Al terminar esta sesión podrás: distinguir un medio escolar de un tablón de anuncios y explicar por qué publicar exige comprobar antes de informar.
Concepto — Identidad del medio
Un periódico escolar no repite lo que se oye por los pasillos. Selecciona la información, comprueba los datos y se responsabiliza de lo que publica.
Eso lo distingue de un tablón de anuncios (que solo expone) y de un grupo de WhatsApp (que solo transmite).
Para que una información sea publicable necesita al menos tres cosas: un hecho comprobable, una fuente identificable y un interés para los lectores.
Herramienta profesional adaptada
Necesitas saber / Es interesante saber
Antes de publicar, pregúntate: «¿Mi lector necesita saber esto para tomar una decisión o entender algo?» Si la respuesta es no, quizá sea interesante pero no urgente. En el periodismo escolar, lo importante va primero.
Copia en tu cuaderno — Definiciones
Situación
El caso de hoy
Un mensaje sospechoso en el grupo de clase
Un mensaje llega al grupo: «Hoy han cambiado el menú entero del comedor. Nadie sabía qué iba a comer».
Alguien propone publicarlo en el periódico del instituto. Pero la redacción tiene tres documentos sobre lo ocurrido y no todos dicen lo mismo.
Tu tarea: leer los tres documentos, decidir qué ocurrió de verdad y explicar si el mensaje es publicable tal cual o necesita corrección.
Materiales
Instrucciones: lee los tres documentos en orden. Cada uno aporta un dato distinto. Al terminar, deberás decidir cuál se acerca más a lo que ocurrió.
Analizamos
Paso 1 — Leer y comparar
Copia esta tabla en tu cuaderno y rellénala con los datos de cada documento:
Cuando termines, pulsa cada tarjeta de abajo para descubrir la respuesta y comparar con lo que has escrito.
📄 Documento A — Menú de la cafetería
📋 Documento B — Registro de incidencias
💬 Documento C — Mensaje de WhatsApp
Paso 2 — Decidir
Responde a estas tres preguntas en tu cuaderno. Cuando termines, el profesor descubrirá las respuestas.
1. ¿Es verdad que «cambiaron el menú entero»? ¿Qué documento lo desmiente?
2. ¿El mensaje de WhatsApp es un hecho, una opinión o una exageración? Justifica con una de las definiciones que has copiado.
3. Si fueras redactor del periódico escolar, ¿publicarías el mensaje tal cual? ¿Qué cambiarías?
🔓 Descubrir las respuestas
1. No, no cambiaron el menú entero. El documento B demuestra que solo se sustituyó un plato para 18 alumnos con intolerancia. El menú general se sirvió con normalidad. Además, el documento A ya advertía de posibles cambios.
2. Es una exageración. Parte de un hecho real (hubo un cambio) pero lo agranda: «el menú entero» (solo fue un plato para algunos) y «nadie sabía» (la nota del menú ya avisaba). No es un hecho porque no se puede comprobar tal como está escrito. Tampoco es una opinión porque no valora, sino que afirma algo inexacto.
3. No se debería publicar tal cual. Un periódico escolar reescribiría la información con datos precisos: qué se cambió, para cuántos alumnos, por qué motivo y de dónde sale esa información.
Producto
Antes de entregar
Lee tu noticia y pregúntate: «Si alguien comprueba lo que he escrito con los documentos, ¿encontrará que es verdad?». Si la respuesta es no, corrige.
✅ Lo has hecho bien si…
Tu noticia dice que el cambio afectó solo a 18 alumnos (no a todo el comedor), cita el registro de incidencias como fuente, incluye al menos un dato comprobable (número de alumnos, hora, plato sustituido) y no afirma más de lo que demuestran los documentos.
📝 Respuesta modelo
EL INSTITUTO · EDICIÓN ESCOLAR
La cafetería sustituye un plato para 18 alumnos con intolerancia
El miércoles, la cafetería del instituto sustituyó la pasta con tomate por arroz blanco para 18 alumnos con intolerancia alimentaria, según el registro de incidencias firmado por el responsable de cocina. El cambio se realizó a las 12:05. El resto del alumnado recibió el menú previsto: crema de verduras y pasta con tomate.
El boletín del menú, expuesto en el tablón de la cafetería, ya incluía una nota que advertía de posibles cambios por disponibilidad de ingredientes.
Fuente: registro de incidencias de la cafetería y boletín del menú del miércoles.
Para el profesor
Guía de la sesión
Duración: 50 minutos.
| 0–5 min | Proyectar la pregunta de entrada. Dejar que respondan a mano alzada. |
| 5–12 min | Leer las definiciones en voz alta. Los alumnos las copian en el cuaderno. |
| 12–18 min | Proyectar los tres documentos (A → B → C). Dejar cada uno visible 2-3 minutos. |
| 18–28 min | Los alumnos rellenan la tabla en el cuaderno. Después, el profesor va pulsando cada flip card en la pantalla y se compara. |
| 28–38 min | Responden las tres preguntas del Paso 2. Se descubre la comprobación. |
| 38–50 min | Escriben la noticia. Últimos 5 min: leer 2-3 en voz alta y comparar con el modelo. |
| Dificultad | Nivel 1/5 — Primera sesión del curso |
| Prerrequisito | Ninguno |
| Material | Proyector + cuaderno del alumno |
Error frecuente
Algunos alumnos dirán que el mensaje «no es mentira porque sí hubo un cambio». Introducir la diferencia entre verdad parcial e información precisa: que algo sea parcialmente cierto no lo hace publicable sin matizar.
