La crónica: contar un acontecimiento
Bloque 1 · Fundamentos de periodismo escolar
Sesión 10. La crónica: contar un acontecimiento
Idea y contenidos
Pregunta de entrada
Una foto muestra a tres personas junto a una mesa. Una señala un cartel. El pie de foto dice: «La alumna presenta el proyecto al público». ¿Es eso lo que muestra la imagen?
Al terminar esta sesión podrás: escribir una crónica que respete el orden temporal, distinguir observación de comentario y corregir un pie de foto que atribuye acciones no demostradas.
Concepto — Secuencia temporal
Una crónica reconstruye un acontecimiento respetando el orden en que ocurrieron las cosas. No empieza por el final ni mezcla los momentos: narra paso a paso.
Además, la crónica distingue lo que el periodista observó (vio, oyó, contó) de lo que interpreta o comenta. «Señala el cartel» es observación; «presenta el proyecto al público» es interpretación.
Copia en tu cuaderno — Definiciones
Situación
El caso de hoy
Un pie de foto que dice demasiado
La redacción tiene una fotografía de una presentación de proyectos. Se ven tres personas junto a una mesa: la del centro sostiene un cartel y la de la derecha lo señala.
Un compañero ha propuesto como pie de foto: «La alumna de la derecha presenta el proyecto al público». Pero, ¿es eso lo que muestra la foto?
Tu tarea: comparar el pie propuesto con lo que realmente se ve en la imagen, corregirlo y escribir una crónica breve del acontecimiento.
Materiales
Instrucciones: observa la descripción de la fotografía. Compara el pie defectuoso con el pie corregido.
Analizamos
Paso 1 — ¿Qué dice la foto y qué inventa el pie?
Pulsa las tarjetas:
Paso 2 — Del pie a la crónica
1. Imagina que estuviste en la presentación de proyectos. Describe en orden temporal tres cosas que podrías haber observado (usa «primero…, después…, al final…»).
2. ¿Qué frase sería un comentario (no una observación) y por tanto no debe ir en la parte descriptiva de la crónica?
🔓 Descubrir las respuestas
1. Ejemplo: «Primero, los tres estudiantes colocaron el cartel sobre la mesa. Después, la alumna de la derecha señaló el cartel mientras explicaba algo a sus compañeros. Al final, los tres se sentaron.»
2. Cualquier valoración como «La presentación fue muy buena» o «Se notaba que estaban nerviosos» es comentario, no observación. En la crónica, estas frases deben ir separadas de los hechos o atribuidas a alguien.
Producto
✅ Lo has hecho bien si…
Tu crónica narra los hechos en orden, usa verbos como «señaló», «observaron», «colocaron» (acciones visibles), no dice que «presentó al público» sin haberlo comprobado y no incluye valoraciones como «fue muy interesante».
📝 Respuesta modelo
EL INSTITUTO · EDICIÓN ESCOLAR
Tres estudiantes muestran su proyecto en la jornada científica
A las 11:30, tres estudiantes se situaron junto a una mesa en el vestíbulo del centro con un cartel. La alumna del centro lo sostuvo mientras su compañera de la derecha señalaba diferentes secciones del mismo. La tercera estudiante, a la izquierda, observaba.
La escena duró aproximadamente cinco minutos. No se pudo confirmar si se trataba de una presentación al público o de una práctica previa, ya que no había más personas visibles alrededor.
Crónica basada en la observación directa de la redacción.
Para el profesor
Guía de la sesión
Duración: 50 minutos.
| 0–5 min | Pregunta de entrada. Proyectar y preguntar: ¿qué veis y qué imagináis? |
| 5–12 min | Definiciones: crónica, secuencia, observación, comentario, pie de foto. |
| 12–18 min | Proyectar los tres documentos. Comparar los dos pies de foto. |
| 18–28 min | Paso 1: flip cards de observación vs. interpretación. |
| 28–36 min | Paso 2: preguntas. Descubrir respuestas. |
| 36–50 min | Escriben la crónica. Leer 2-3 y señalar dónde han colado interpretaciones. |
Error frecuente
Los alumnos escribirán «presentó su proyecto con mucho entusiasmo». Preguntar: ¿cómo se mide el entusiasmo en una foto? No se puede. Es una interpretación. Mejor: «señaló el cartel mientras hablaba» (si hay constancia de que habló).